Actividad Bloque 2 (Borrador 2)

El texto escogido pertenece a un libro de texto de lengua de la editorial SM, dirigido a alumnos de tercero de primaria (8-9 años) en el tercer trimestre del curso.

Se trata de un texto narrativo, de extensión media, escrito con un lenguaje adecuado para niños de esta edad. En esta etapa a los niños les motivan historias en las que aparecen personajes con los que puedan sentirse identificados, personajes graciosos o disparatados, traviesos, valientes… Todo ello, mientras dejan volar su imaginación.

Preparación para la lectura:

Les contaré a los alumnos que vamos a proceder a la lectura, individual y en silencio, de un texto narrativo titulado “El despegue de Pablo Diablo” y que posteriormente, realizaremos una serie de actividades sobre él.

Para motivar a la lectura y fomentar las hipótesis les haré alguna pregunta, como por ejemplo: “¿Dónde podemos viajar?” “¿Podemos viajar en el tiempo, yendo al pasado, al futuro…?”  “Bueno, veamos, hacia donde despega Pablo Diablo…”.

Durante la lectura del texto me fijaré en aspectos tales como:

-          Posición correcta al leer

-          Distancia adecuada

-          Si utilizan el dedo como guía en la lectura

-          Si subvocalizan

-          Tiempo empleado

Después de leer el texto, procederemos a realizar las siguientes actividades:

Actividad/es de memoria a corto plazo:

-          Escoge la respuesta correcta:

- ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?

a) Pedro

b) Pablo

c) Pepe

- ¿Quién es Roberto?

a)      Su amigo

b)      Su primo

c)       Su hermano

- ¿A cuáles de estos lugares pensó viajar Pablo Diablo?

a)      A la selva y a la época del Rey Arturo

b)      Al Polo Norte y al desierto

      -¿Dónde decide viajar finalmente?

a) Al pasado

b) Al futuro

- ¿Para qué servía la caja de cartón antes de ser la máquina del tiempo de Pablo Diablo?

a)      Para guardar los juguetes

b)      Para transportar la televisión

c)       Para transportar la lavadora

Actividad/es para favorecer la atención y la habilidad visual

-          Busca las diferencias:

Pablo Diablo apretó el interruptor. La máquina del tiempo se puso a rechinar. Las agujas de los instrumentos se agitaron. Los botones se estremecieron. Los pestillos se cerraron. ¡Pablo Diablo, el Viajero del Tiempo, estaba listo para el despegue!

Pablo Diablo presionó el interruptor. La máquina del tiempo se puso a sonar. Las agujas de los instrumentos se movieron. Los botones temblaron. Los pestillos se cerraron. ¡Pablo Diablo, el Viajero del Tiempo, estabapreparado para despegar!

Ejercicio que trabaja la atención y desarrolla la habilidad visual. Adiestra el movimiento de los ojos.

Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular

-          Encuentra las palabras iguales:

lavadora lavar, lavadora, lavable, ladradora, lavabo, locutora, lavadora, lavadoras, lavadero, lavado, levantadora, lavadora.

hermano hermanastro, hermanas, germano, hermanos,hermano, hermandad, hermanado, hortelano, hermanas, hermano.

Ejercicio para leer mejor. Mejora la fluidez lectora y trabaja la visión indirecta.

Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

-          Escribe las palabras que no conoces del texto y el significado que crees que tienen. No importa si te equivocas. Después búscalas en el diccionario y contrasta tu respuesta.

-          ¿Qué crees que podrían haber hecho Pablo y Roberto para no pelearse por la caja? ¿Para qué otros juegos podría servir?

Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

-          Lee las siguientes frases con el tono adecuado, teniendo en cuenta los signos de puntuación.

-¡Diez, nueve, ocho, siete, seis… despeguen!

-¿Por qué dices diez, nueve, ocho, siete, seis… despeguen?

-¡Quieto! ¡Es una máquina del tiempo!

-¿Una máquina del tiempo? ¿Cómo podía ser aquello una máquina del tiempo?

- Le diré a mamá que no me dejas jugar con tu caja. -¡Mamá, Pablo no me deja jugar con su caja!

-Sí que te dejo, si quieres jugamos juntos. ¿Quieres?

-           - Imagina que tienes una máquina del tiempo como Pablo Diablo. ¿Adónde te gustaría viajar? Escribe el viaje en tu cuaderno y después compártelo en voz alta con tus compañeros.

Evaluación y autoevaluación de los niños 

Una vez terminadas las actividades éstas se corregirán en voz alta, teniendo así cada alumno que corregir sus propias actividades, fijándose en qué necesita mejorar. El maestro hará incapié en la puesta en común de las estrategias que han utilizado para realizar las actividades, para que todos puedan aprender de todos y así poder mejorar.  

Así mismo, a la hora de la evaluación, el maestro habrá de fijarse en aspectos tales como los que muestro a continuación, con la intención de anotar qué niños muestran dificultades y en qué habilidad para poder  ofrecerles refuerzos específicos. 

En la lectura silenciosa:

-          La postura (si está sentado correctamente en la silla, si apoya la cabeza…)

-          Si realiza subvocalización

-          Si guía la lectura con el dedo

-          Si hace regresiones

-     Tiempo que emplea en la lectura (si lee el texto rápidamente, si tarda más que la mayoría de sus compañeros…)

En la realización de las actividades:

-          Memoria a corto plazo

-          Atención y habilidad visual

-          Fluidez y anticipación ocular

-          Comprensión global (hipótesis e inferencias)

En la lectura en voz alta:

-          Vocalización

-          Entonación

-          Ritmo

-          Expresión

-          Escucha

Actividad Bloque 2 (Borrador)

El texto escogido pertenece a un libro de texto de lengua de la editorial SM, dirigido a alumnos de tercero de primaria (8-9 años) en el tercer trimestre del curso.

Se trata de un texto narrativo, de extensión media, escrito con un lenguaje adecuado para niños de esta edad. En esta etapa a los niños les motivan historias en las que aparecen personajes con los que puedan sentirse identificados, personajes graciosos o disparatados, traviesos, valientes… Todo ello, mientras dejan volar su imaginación.

Preparación para la lectura:

Les contaré a los alumnos que vamos a proceder a la lectura, individual y en silencio, de un texto narrativo titulado “El despegue de Pablo Diablo” y que posteriormente, realizaremos una serie de actividades sobre él.

Para motivar a la lectura y fomentar las hipótesis les haré alguna pregunta, como por ejemplo: “¿Dónde podemos viajar?” “¿Podemos viajar en el tiempo, yendo al pasado, al futuro…?”  “Bueno, veamos, hacia donde despega Pablo Diablo…”.

Durante la lectura del texto me fijaré en aspectos tales como:

-          Posición correcta al leer

-          Distancia adecuada

-          Si utilizan el dedo como guía en la lectura

-          Si subvocalizan

-          Tiempo empleado

Después de leer el texto, procederemos a realizar las siguientes actividades:

Actividad/es de memoria a corto plazo:

-          Escoge la respuesta correcta:

- ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?

a) Pedro

b) Pablo

c) Pepe

- ¿Quién es Roberto?

a)      Su amigo

b)      Su primo

c)       Su hermano

- ¿A cuáles de estos lugares pensó viajar Pablo Diablo?

a)      A la selva y a la época del Rey Arturo

b)      Al Polo Norte y al desierto

      -¿Dónde decide viajar finalmente?

a) Al pasado

b) Al futuro

- ¿Para qué servía la caja de cartón antes de ser la máquina del tiempo de Pablo Diablo?

a)      Para guardar los juguetes

b)      Para transportar la televisión

c)       Para transportar la lavadora

Actividad/es para favorecer la atención y la habilidad visual

-          Busca las diferencias:

Pablo Diablo apretó el interruptor. La máquina del tiempo se puso a rechinar. Las agujas de los instrumentos se agitaron. Los botones se estremecieron. Los pestillos se cerraron. ¡Pablo Diablo, el Viajero del Tiempo, estaba listo para el despegue!

Pablo Diablo presionó el interruptor. La máquina del tiempo se puso a sonar. Las agujas de los instrumentos se movieron. Los botones temblaron. Los pestillos se cerraron. ¡Pablo Diablo, el Viajero del Tiempo, estaba preparado para despegar!

Ejercicio que trabaja la atención y desarrolla la habilidad visual. Adiestra el movimiento de los ojos.

Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular

-          Encuentra las palabras iguales:

lavadora lavar, lavadora, lavable, ladradora, lavabo, locutora, lavadora, lavadoras, lavadero, lavado, levantadora, lavadora.

hermano hermanastro, hermanas, germano, hermanos, hermano, hermandad, hermanado, hortelano, hermanas, hermano.

Ejercicio para leer mejor. Mejora la fluidez lectora y trabaja la visión indirecta.

Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

-          Escribe las palabras que no conoces del texto y el significado que crees que tienen. No importa si te equivocas. Después búscalas en el diccionario y contrasta tu respuesta.

-          ¿Qué crees que podrían haber hecho Pablo y Roberto para no pelearse por la caja? ¿Para qué otros juegos podría servir?

Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

-          Lee las siguientes frases con el tono adecuado, teniendo en cuenta los signos de puntuación.

-¡Diez, nueve, ocho, siete, seis… despeguen!

-¿Por qué dices diez, nueve, ocho, siete, seis… despeguen?

-¡Quieto! ¡Es una máquina del tiempo!

-¿Una máquina del tiempo? ¿Cómo podía ser aquello una máquina del tiempo?

- Le diré a mamá que no me dejas jugar con tu caja. -¡Mamá, Pablo no me deja jugar con su caja!

-Sí que te dejo, si quieres jugamos juntos. ¿Quieres?

-           - Imagina que tienes una máquina del tiempo como Pablo Diablo. ¿Adónde te gustaría viajar? Escribe el viaje en tu cuaderno y después compártelo en voz alta con tus compañeros.

Evaluación y autoevaluación de los niños

Para evaluar a los alumnos tendré en cuenta los siguientes aspectos, que valoraré en Muy bien/Bien/Necesita mejorar.

En la lectura silenciosa:

-          La postura (si está sentado correctamente en la silla, si apoya la cabeza…)

-          Si realiza subvocalización

-          Si guía la lectura con el dedo

-          Si hace regresiones

-     Tiempo que emplea en la lectura (si lee el texto rápidamente, si tarda más que la mayoría de sus compañeros…)

En la realización de las actividades:

-          Memoria a corto plazo

-          Atención y habilidad visual

-          Fluidez y anticipación ocular

-          Comprensión global (hipótesis e inferencias)

En la lectura en voz alta:

-          Vocalización

-          Entonación

-          Ritmo

-          Expresión

-          Escucha

Así mismo, cada alumno tendrá que rellenar una tabla de autoevaluación como la siguiente:

	BIEN	REGULAR	MAL
He comprendido el texto.
He contestado bien a las preguntas.
He leído bien en voz alta.
He escuchado y respetado a los demás.

Bloque 2 - Texto

EL DESPEGUE DE PABLO DIABLO

Pablo Diablo apretó el interruptor. La máquina del tiempo se puso a rechinar. Las agujas de los instrumentos se agitaron. Los botones se estremecieron. Los pestillos se cerraron. ¡Pablo Diablo, el Viajero del Tiempo, estaba listo para el despegue!

Y ahora, ¿adónde ir?

“Dinosaurios”, pensó Pablo. ¡Eso es! A Pablo le encantaban los dinosaurios. Le entusiasmaría observar a escondidas a unos cuantos tiranosaurios Rex rondando enfurecidos por las selvas antediluvianas.

Y eso que, bien pensado, lo del rey Arturo y los Caballeros de la Tabla Redonda podía ser fantástico… “Alzaos, Sir Pablo”, le diría el Rey Arturo, levantando de su silla a Lanzarote de una patada. “Por supuesto, Rey”, respondería Sir Pablo blandiendo su espada. “¡Paso libre gusanos!”

Pero… Un momento: ¿qué tal una visita al futuro, en el que los colegios estarían prohibidos y los padres tendrían que hacer todo lo que les dijeran sus hijos? Y cada uno tendría su nave espacial y caramelos para cenar. Y el Rey Pablo el Terrible sería el gobernante supremo y cortaría la cabeza de todo aquel que osara llevarle la contraria.

“Al futuro, pues”, se dijo Pablo, ajustando los instrumentos.

¡Bang! ¡Pam!

Pablo se dispuso a resistir el choque de la entrada en el hiperespacio: 10, 9, 8, 7, 6…

-Pablo, me toca a mí.

Pablo no hizo caso al gemido del extraterrestre.

-¡Pablo! Si no la compartimos, iré a decírselo a mamá.

La máquina del tiempo vibró hasta detenerse. Pablo salió de ella a gatas.

-Lárgate, Roberto – dijo-. Estás fastidiándolo todo.

-Mamá ha dicho que podíamos jugar con la caja los dos -dijo Roberto-. Podríamos recortarle unas ventanas, hacer una casita, pintarle unas flores…

-¡No! -gritó Pablo.

-Pero… - dijo Roberto. Estaba de pie dentro del cuarto con sus tijeras y sus ceras de colores en la mano.

-¡No se te ocurra tocar mi caja! -masculló Pablo entre dientes.

-Lo haré si quiero -dijo Roberto-. Y no es tuya.

Pablo no tenía ningún derecho a mangonearle, pensó Roberto. Con la de tiempo que había estado esperando su turno, ya no iba a esperar más. Iba a ponerse a recortar una ventana en ese mismo momento.

Roberto enarboló sus tijeras.

-¡Quieto! ¡Es una máquina del tiempo! –chilló Pablo.

Roberto se detuvo y tragó saliva. Miró fijamente la enorme caja de cartón. ¿Una máquina del tiempo? ¿Cómo podía ser aquello una máquina del tiempo?

-Pero si está hecha de cartón – dijo Roberto-. Además trajeron la lavadora en ella.

-¿Pero es que no te das cuenta? Si pareciera una máquina del tiempo, todo el mundo intentaría robarla. Es una máquina del tiempo camuflada.

FRANCESCA SIMON: Pablo Diablo y la Supermáquina del Tiempo. Ediciones SM.

BLOQUE I – ACTIVIDAD 1 (Borrador)

La actividad práctica consiste en plantear una actividad de comunicación oral atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

La idea de la que parto para realizar la actividad, surge a raíz del colegio donde acabo de realizar las prácticas, en el que, durante este curso, se lleva a cabo como eje central temático del centro “El año del cine”.

Pese a que el cine es comúnmente concebido (especialmente por los más pequeños) como un medio exclusivamente lúdico éste no deja de ser un "educador informal", que puede llegar a generar modelos, promover valores, ayudar en la resolución de conflictos, etc. En cualquier caso, el cine, las historias de las películas y sus correspondientes personajes, logran siempre atraer la atención de los niños, dando lugar a fieles admiradores de este arte.

Es por esto por lo que escogería el tema “películas y personajes” para la realización de la actividad, la cual llevaría a cabo con alumnos de segundo de Educación Primaria (7-8 años).

La actividad, que se realizará durante dos sesiones (2 horas), se llevará a cabo de la siguiente forma: 

Para empezar, y como actividad motivadora a modo de juego, un alumno saldrá a coger una tarjeta (las cuales habrán sido previamente elaboradas por el maestro) en la que aparecerá el nombre de una película o de un personaje. Los demás niños, por turnos, deberán hacerle preguntas con la intención de adivinar de qué película o personaje se trata. Cuando el maestro considere oportuno animará al niño que tenga la tarjeta a ofrecer una pista a sus compañeros. Ganará un punto quien adivine de que película o personaje se trata.

Esta primera parte obligará a los niños a ser precisos, coherentes, atentos...

Posteriormente el maestro preguntará cuáles son las películas favoritas de los niños, teniendo éstos que argumentar por qué lo son. Aprovechando esta situación, el maestro creará un debate sobre los valores que transmiten dichas películas (si por ejemplo un niño dijese que su película favorita es Wall-E, daríamos comienzo a un diálogo entre los alumnos sobre los peligros de dejar que la tecnología domine nuestra vida, la necesidad de cuidar el planeta, la solidaridad, la amistad, la valentía, etc.) 

Con esta actividad trabajaremos aspectos tales como:

-      Vocabulario

-      Desinhibición verbal

-      Pronunciación

-      Expresión oral

-      Comprensión oral

-      Estructura lingüística

-      Morfosintaxis

-      Atención

Para llevar a cabo la actividad el maestro invitará a los alumnos a colocarse en corro, con el fin de tenerlos mejor “controlados” y de que todos puedan observarse mutuamente sin problema. Una vez que todos estén situados, se enumerarán una serie de normas tales como: 

- Se deberá respetar el turno de palabra.
- No se faltará al respeto al compañero que esté hablando.
- Mostraremos interés por lo que dicen los demás, etc. 

Todos y cada uno de los niños tendrá que coger una tarjeta en la primera parte, y por tanto responder a las preguntas de sus compañeros, lo que ayudará al niño tímido a participar y soltarse desde un principio. Una vez terminada su intervención el maestro lo premiará con un comentario positivo acerca de ella, dándole así mayor confianza para continuar participando en la actividad.

Respecto al niño que molesta continuamente, el maestro deberá impedir que monopolice la clase, dando la palabra, únicamente a aquellos que levanten la mano. Durante la actividad motivadora si el niño no respeta las normas no podrá obtener puntos, lo cual le motivará para cumplirlas. En cualquier caso, el maestro deberá hablar con él a solas y no delante de todo el grupo sobre su actitud. 

Para evaluar la actividad utilizaría una rubrica, con valores (sobresaliente, bien y necesita mejorar), atendiendo a los siguientes aspectos:

-      Volumen

-      Pronunciación

-      Uso correcto de vocabulario

-      Secuenciación

-      Escucha

-      Respeto

-      Participación

WEBGRAFÍA:

http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/Jose%20Antonio%20Ortega%20Carrillo%20-

http://www.ocendi.com/educamedia/la-importancia-del-uso-del-cine-como-medio-educativo-para-ninos/
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/television/10-peliculas-que-transmiten-valores-a-los-ninos/imagen-1/